Unser pädagogisches Konzept
Lernen ohne Noten
An der clix verzichten wir bewusst auf Noten. Der Grund ist einfach: Eine Zahl von 1 bis 6 sagt wenig darüber aus, was ein Kind wirklich kann, wo es steht und wie es sich entwickelt hat. Noten vergleichen Kinder untereinander – wir möchten aber, dass jedes Kind seinen eigenen Lernweg gehen kann, ohne Angst vor einer schlechten Bewertung.
Anstelle von Noten setzen wir auf ausführliche schriftliche und mündliche Rückmeldungen. Diese zeigen konkret, was ein Kind bereits gut kann und woran es als Nächstes arbeitet. Regelmässige Lerngespräche zwischen Kind, Eltern und Lehrperson ersetzen das klassische Notenzeugnis und schaffen einen echten Dialog über die persönliche Entwicklung – fachlich wie menschlich.
Selbstverständlich behalten wir dabei die Lernziele des kantonalen Lehrplans 21 im Blick. Die Kinder erreichen dieselben Grundkompetenzen wie an öffentlichen Schulen – der Weg dorthin verläuft jedoch über Motivation und Freude am Entdecken statt über Notendruck.
Vielfalt der Begabungen – die neun Intelligenzen nach Howard Gardner
Der amerikanische Entwicklungspsychologe Howard Gardner ging davon aus, dass es nicht nur eine Art von «Klugsein» gibt, sondern mindestens neun verschiedene Formen, in denen sich Begabung zeigen kann. An der clix orientieren wir uns an diesem Modell, um jedes Kind in seiner ganz eigenen Vielfalt an Fähigkeiten wahrzunehmen und zu fördern – nicht nur in den klassischen Fächern Sprache und Mathematik.
Jedes Kind bringt eine eigene Mischung dieser Begabungen mit. Unsere Aufgabe als Schule ist es, diese Vielfalt zu erkennen, sichtbar zu machen und gezielt zu fördern – im Unterricht, in Projekten und in unserem SEM-Angebot (Schoolwide Enrichment Model), das den Kindern Raum gibt, ihren eigenen Interessen und Stärken nachzugehen.
Niveaugruppen statt starrer Klassen
An der clix gibt es keine klassischen Jahrgangsklassen, in denen alle gleichaltrigen Kinder in allen Fächern gemeinsam unterrichtet werden. Wir unterrichten altersdurchmischt über die Zyklen 1 bis 3 hinweg und zusätzlich in fachspezifischen Niveaugruppen, zum Beispiel in Sprache oder Mathematik.
Das bedeutet konkret: Ein Kind lernt Mathematik dort, wo es seinem aktuellen Kenntnisstand entspricht – unabhängig davon, ob es sieben oder neun Jahre alt ist. So kann ein Kind in einem Fach, in dem es besonders stark ist, gezielt gefordert werden, während es in einem anderen Fach in seinem eigenen Tempo lernen darf, ohne Druck oder Vergleich mit Gleichaltrigen.
Diese Durchlässigkeit ermöglicht es uns, jedes Kind wirklich dort abzuholen, wo es steht, und es entlang seiner individuellen Stärken zu fördern – ganz im Sinne unseres Leitbilds und des Schoolwide Enrichment Models.